為了更好的防止這種普通高中第一次數(shù)學(xué)教學(xué)拿起筆就看不懂的情況，讓我們快速了解一下高中數(shù)學(xué)吧！初中已經(jīng)結(jié)束了。初三的學(xué)生準(zhǔn)備踏入普通高中。作為三大課程中的數(shù)學(xué)課，中學(xué)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)廣泛存在，這將促進(jìn)和拓展初中數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的營(yíng)銷(xiāo)，也將改善中學(xué)數(shù)學(xué)的思維方式。

初中數(shù)學(xué)和中學(xué)數(shù)學(xué)的區(qū)別

1。專(zhuān)業(yè)知識(shí)的差異

中學(xué)數(shù)學(xué)思維方法少而淺，難度系數(shù)很容易，知識(shí)水平簡(jiǎn)單。中學(xué)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)廣泛存在，這將促進(jìn)和拓展初中數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也將改進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)思維方法。

2 .學(xué)習(xí)方法的差異。

(1)中學(xué)教學(xué)班小，專(zhuān)業(yè)知識(shí)簡(jiǎn)單。針對(duì)教師課堂教學(xué)速度慢的問(wèn)題，我們努力讓全方位的學(xué)生了解知識(shí)的重點(diǎn)和答題方法，課后練習(xí)教師的作業(yè)，然后根據(jù)大量的課堂教學(xué)內(nèi)外訓(xùn)練和課外指導(dǎo)反復(fù)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，直到學(xué)生掌握。中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練伴隨著更多的課程內(nèi)容，每天至少八節(jié)課，自學(xué)期間四節(jié)課，這樣各科的學(xué)習(xí)時(shí)間會(huì)大大減少，而中學(xué)教師布置課后題的相對(duì)性會(huì)減少，這樣集中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間相對(duì)性就比中學(xué)少了。中學(xué)數(shù)學(xué)教師將無(wú)法監(jiān)督每一個(gè)中學(xué)生的工作和課外練習(xí)，也無(wú)法在開(kāi)始新課程之前為每一個(gè)學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

(2)模仿與自主創(chuàng)新的區(qū)別。初中生效仿刷題，他們效仿老師的邏輯思維和邏輯推理，而普通高中生效仿刷題和邏輯思維。但是以金剛級(jí)別專(zhuān)業(yè)知識(shí)的難度系數(shù)，學(xué)生是無(wú)法全部效仿的。即使所有的學(xué)生都以訓(xùn)練和刷題為榜樣，也無(wú)法發(fā)展自己的思維邏輯，數(shù)學(xué)考試成績(jī)也只是一般。如今高考數(shù)學(xué)調(diào)查致力于調(diào)查學(xué)生的工作能力，防止學(xué)生填鴨式教育，防止邏輯思維，倡導(dǎo)創(chuàng)新思維能力，塑造學(xué)生的工作能力。許多初中生效仿，使學(xué)生產(chǎn)生不良的慣性思維，對(duì)高中生產(chǎn)生傳統(tǒng)的、停滯不前的想法，從而封閉了學(xué)生豐富多彩的抗創(chuàng)新精神。

3 .學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異

初中生的學(xué)習(xí)能力較低，但是中學(xué)的大部分老師都在不斷的訓(xùn)練，老師需要學(xué)生深刻的理解自己長(zhǎng)寬比的問(wèn)題，這主要表現(xiàn)在他細(xì)心的講解和大量的訓(xùn)練，學(xué)生只需要在課堂上把結(jié)果背下來(lái)就可以刷題(不是全部)，學(xué)生不需要自學(xué)。但是普通高中的知識(shí)水平比較廣，老師不可能在今年的高考中訓(xùn)練習(xí)題的類(lèi)型。只有一個(gè)或兩個(gè)典型的練習(xí)被解釋為整合這種類(lèi)型的練習(xí)。如果學(xué)生不自學(xué)或依賴(lài)許多閱讀問(wèn)題，他們可能會(huì)失去玩一種類(lèi)型的練習(xí)的風(fēng)格。此外，科學(xué)研究不斷發(fā)展，考試不斷改革創(chuàng)新。今年高考也伴隨著全方位的改革創(chuàng)新，數(shù)學(xué)題型的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)也在不斷多元化。近年來(lái)，應(yīng)用性問(wèn)題、探索性問(wèn)題和開(kāi)放性問(wèn)題被明確提出。只有通過(guò)學(xué)生的自學(xué)和自主創(chuàng)新，才能融入現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。

4 .思維模式的差異

初中生由于學(xué)習(xí)和訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維方法的范圍小，專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平低，知識(shí)水平差，在具體問(wèn)題的邏輯思維上受到限制。就幾何而言，現(xiàn)實(shí)生活中大家接觸的都是立體空，但中學(xué)只學(xué)平面幾何，做立體//是不可能的。解析幾何中數(shù)的范疇僅限于實(shí)數(shù)中的邏輯思維，無(wú)法處理方程根的類(lèi)型。中學(xué)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的多樣性和豐富性，可以使學(xué)生全面、細(xì)致、難忘、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)胤治龊徒鉀Q困難。也會(huì)塑造學(xué)生高素質(zhì)的邏輯思維。提高學(xué)生的邏輯思維層次。

5 .定量分析和自變量的區(qū)別

初中數(shù)學(xué)，有很多題，已知的題，通過(guò)參數(shù)得出的結(jié)果。一般答案是參數(shù)化、定量化分析。學(xué)生分析問(wèn)題時(shí)，大多是按照定量分析來(lái)分析的。在邏輯思維和疑難問(wèn)題處理的整個(gè)過(guò)程中，他們只能片面、有限地解決困難。在中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們可以利用解析幾何的可塑性來(lái)探索難題的客觀性和唯一性。此外，在高中生的學(xué)習(xí)中，我們會(huì)根據(jù)自變量的分析，不斷探索分析和解決困難的思路，以及答題時(shí)常用的數(shù)學(xué)思維。

中學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)特征的轉(zhuǎn)化

1。數(shù)學(xué)語(yǔ)言在抽象層次上突然發(fā)生變化

初中和高中的數(shù)學(xué)語(yǔ)言有明顯的差異。初中數(shù)學(xué)主要通過(guò)品牌形象和通俗的語(yǔ)言方式來(lái)表達(dá)。高一數(shù)學(xué)突然接觸到非常抽象的組合語(yǔ)言，或者算術(shù)語(yǔ)言，函數(shù)語(yǔ)言，圖像語(yǔ)言等等。

2 .思維方式移向客觀層面

高一學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有困難的另一個(gè)原因是中學(xué)數(shù)學(xué)的思維方式與中學(xué)數(shù)學(xué)的思維方式有很大不同。在中學(xué)，很多老師為學(xué)生創(chuàng)造了統(tǒng)一的思維方式來(lái)解決各種問(wèn)題，比如兩步解分式方程，先分解看看什么，再分解什么等等。所以初中生習(xí)慣了這種便于實(shí)際操作的機(jī)械設(shè)備，而中學(xué)數(shù)學(xué)則引起了邏輯思維方式的巨大變化，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的抽象概念明確對(duì)思維邏輯提出了很高的要求。這種工作能力規(guī)定的突變，讓很多大一新生覺(jué)得不合適，導(dǎo)致考試成績(jī)降低。

3 .專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容總量激增

中學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)的另一個(gè)顯著區(qū)別是專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容的“量”比中學(xué)有了很大的提高，單位時(shí)間接受的專(zhuān)業(yè)知識(shí)信息量比中學(xué)有了很大的提高，輔助訓(xùn)練和消化吸收的課時(shí)相對(duì)減少。

4 .專(zhuān)業(yè)知識(shí)意識(shí)很強(qiáng)

初中知識(shí)的針對(duì)性是認(rèn)真細(xì)致的，這讓我們的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練非常方便。因?yàn)榉奖阌洃?，適合獲取和應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)。但是高中數(shù)學(xué)不一樣。它由幾個(gè)相對(duì)獨(dú)立的專(zhuān)業(yè)知識(shí)組成。往往是新手剛學(xué)的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)，很快就會(huì)出現(xiàn)新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。因此，關(guān)注他們內(nèi)部的小系統(tǒng)軟件與各個(gè)系統(tǒng)軟件之間的交流，就成為學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的起點(diǎn)。

學(xué)好數(shù)學(xué)的很多建議

1。做數(shù)學(xué)筆記，尤其是定義的不同側(cè)面和數(shù)學(xué)規(guī)律，以及老師為了沖刺高考而添加的課外知識(shí)。比如我還在教書(shū)的時(shí)候的筆記。

2 .記錄下非常容易發(fā)生的不正確的專(zhuān)業(yè)知識(shí)或邏輯推理，防止其再次發(fā)生。爭(zhēng)取保證:挑錯(cuò)，分析，改正，萬(wàn)無(wú)一失。做到:可以從后面知道正確的項(xiàng)目；郭朔因?yàn)椴粶?zhǔn)確，能查出真相，便于對(duì)癥治療；解題細(xì)致，邏輯推理嚴(yán)謹(jǐn)。

3 .

4 .與學(xué)生建立良好的關(guān)系，努力做“小老師”，創(chuàng)建學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“互助小組”。

5 .努力做課后數(shù)學(xué)題，增加自學(xué)范圍。

6 .不斷前進(jìn)，解決先忘后學(xué)的問(wèn)題。

7 .①?gòu)臄?shù)學(xué)思維分類(lèi)②從答題方法分類(lèi)③從專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用分類(lèi)。

綜上所述，對(duì)于高一新生來(lái)說(shuō)，要學(xué)好數(shù)學(xué)，首先要帶著濃厚的興趣去學(xué)數(shù)學(xué)，積極展開(kāi)邏輯思維的翅膀，積極參與文化教育的全過(guò)程，充分利用自己的主動(dòng)性去上一堂快樂(lè)合理的地理數(shù)學(xué)課。

第二，要掌握合適的學(xué)習(xí)方法。鍛煉自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，改變教學(xué)方法，改變簡(jiǎn)單接受的教學(xué)方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用接受學(xué)習(xí)和研究訓(xùn)練、小組合作學(xué)習(xí)、感受學(xué)習(xí)訓(xùn)練等多樣化的方法，在教師的具體指導(dǎo)下，逐步學(xué)會(huì)“提問(wèn)-實(shí)驗(yàn)研究-討論-產(chǎn)生新的思維-運(yùn)用思維”的學(xué)習(xí)方法。這樣，根據(jù)教學(xué)方法從單一到多樣的變化，我們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體性、探究性和合作性都可以得到提高，成為學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的宿主家庭。

最后，要有目的地塑造自己的個(gè)人素質(zhì)，系統(tǒng)地進(jìn)行全方位的心理素質(zhì)訓(xùn)練，要有自信、自信、毅力和良好的心態(tài)。

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本文標(biāo)簽： 河南專(zhuān)升本

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