“本科層次職業(yè)教育”其實(shí)就是大家日常提及的“高職本科”。

　　2019年，《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》(國發(fā)〔2019〕4號)明確提出“開展本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)”“推動具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，鼓勵有條件的普通高校開辦應(yīng)用技術(shù)類型專業(yè)或課程”。在此背景下，教育部允許一批高職學(xué)校試點(diǎn)開展本科層次職業(yè)教育。截至目前，已分批建設(shè)了22所本科層次職業(yè)教育學(xué)校。

　　2020年8月，教育部曾發(fā)文，“關(guān)于加快發(fā)展本科層次職業(yè)教育的建議”答復(fù)如下：

　　“本科層次”：國家承認(rèn)的本科學(xué)歷

　　“職業(yè)教育”：指的是高等職業(yè)教育或者其培養(yǎng)方式

　　“試點(diǎn)專業(yè)”：指某個專業(yè)不符合時代要求，需要進(jìn)行改革。而在需要改革的專業(yè)中，因?yàn)橛绊懥Σ煌?，又分為國家級，省級或是普通專業(yè)。對于重點(diǎn)、有影響力的專業(yè)稱為國家級專業(yè)，國家采用試點(diǎn)的方法進(jìn)行，成功后再推廣。根據(jù)此前教育部啟動的本科層次職業(yè)教育學(xué)校布局，未來我國高等教育可能會漸漸分化為兩種類型：一種是普通本科院校;一種是類似河南科技職業(yè)大學(xué)的本科層次職業(yè)教育院校。

　　含金量：本科層次意思就是含金量并不比專升本低，隨著國家教育政策的不斷發(fā)展，很有可能達(dá)到與高考統(tǒng)招本科齊平的高度。就像我們之前分析的高等教育的本質(zhì)是為國家輸送需要的建設(shè)人才，在就業(yè)方面，本科層次職業(yè)教育出身甚至?xí)邆湟恍?shí)踐優(yōu)勢。

　　優(yōu)勢：在教育體系是本科，只是學(xué)習(xí)內(nèi)容、培養(yǎng)方式、為國家輸送的人才類型不同，更偏向于實(shí)踐類型，利于學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累。

　　劣勢：目前公布的試點(diǎn)專業(yè)院校皆為民辦院校，費(fèi)用可能會略高，政策剛剛實(shí)行，社會認(rèn)可度可能會低些。

　　該不該報考：首先來說，本科層次就已經(jīng)決定了其含金量不比專升本低，但既然是試點(diǎn)專業(yè)，可以確定，試水期間專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)應(yīng)該不會調(diào)高，競爭壓力小，可以作為保底的選擇。

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