河北2023年專升本教育心理學考試大綱已公布,考試內(nèi)容要掌握哪些知識點,試卷有哪些題型,詳情見下文:
I.課程簡介
一、內(nèi)容概述與要求
教育心理學是研究學校情境下學與教心理活動規(guī)律的一門學科,是小學教育專業(yè)一門重 要的專業(yè)基礎課。教育心理學課程主要包括教育心理學概述、學生心理、教師心理、學習理 論、學習心理、品德心理、教學心理、課堂學習管理等內(nèi)容。學生通過對本課程的學習,掌 握教育心理學的基本概念、原理和方法,形成正確的學生觀、發(fā)展觀、學習觀與教學觀;掌 握學生身心發(fā)展特點和個別差異,并能運用學與教的基本心理學規(guī)律,進行教學設計、教學 評價。教育心理學是小學教育專業(yè)??茖W生后續(xù)本科階段學習的重要基礎課程。在專升本入 學選拔考試中,本門課程將從了解、理解、掌握、應用四個層次對學生進行考核。了解層次 主要指課程中為重點知識鋪墊性的內(nèi)容,理解層次主要考核學生對基本概念、基本原理、基 本方法的內(nèi)涵和外延的把握與領會,掌握層次主要考核學生對課程基本概念基本知識的識記 和保持,應用層次主要考核學生利用所學的知識分析解決實際問題的能力。
二、考試形式及試卷結(jié)構(gòu)
考試形式:筆試,閉卷,答卷時長 75 分鐘。
試卷結(jié)構(gòu):試卷滿分 150 分,試卷有單項選擇題、名詞解釋、辨析題、簡答題、理論應 用題五種題型組成。其中單項選擇 (四選一) 50 分,名詞解釋 16 分,辨析題 20 分,簡答 題 32 分,理論應用題 32 分。
II.知識要點及考核要求
一、教育心理學概述
( 一) 教育心理學的研究對象及研究意義
1.知識要點:教育心理學的研究對象,研究意義。
2.考核要求:
(1) 掌握教育心理學的研究對象。
(2) 理解教育心理學的研究意義。
(二) 教育心理學的發(fā)展概況
1.知識要點:教育心理學的發(fā)展過程,研究趨勢。
2.考核要求:
(1) 理解教育心理學的發(fā)展過程。
(2) 掌握教育心理學發(fā)展各個階段的主要事件及特點。
(3) 了解教育心理學的研究趨勢。
(三) 教育心理學的研究方法與研究原則
1.知識要點:研究方法,研究原則。
2.考核要求:
(1) 了解定量研究與質(zhì)性研究的區(qū)別。
(2) 掌握教育心理學基本的研究方法,了解各種方法的研究過程和研究條件。
(3) 了解教育心理學的研究步驟。
(4) 理解并掌握教育心理學的研究原則。
二、學生心理
( 一) 學生的認知發(fā)展
1.知識要點:皮亞杰的認知發(fā)展理論,維果斯基的認知發(fā)展理論。
2.考核要求:
(1) 掌握皮亞杰的兒童認知發(fā)展階段劃分,理解各個階段主要特點。
(2) 理解維果斯基的心理發(fā)展觀,掌握最近發(fā)展區(qū)的概念
(3) 應用:最近發(fā)展區(qū)在教育教學中的應用。
(二) 學生的情感和個性發(fā)展
1.知識要點:個性, 自我意識, 自我概念, 自尊。
2.考核要求:
(1) 了解個性、 自我意識、 自我概念、 自尊的概念。
(2) 掌握艾里克森的心理社會發(fā)展階段理論。
(3) 了解自我意識的結(jié)構(gòu)和發(fā)展過程。
(三) 學生的個體差異
1.知識要點:個體的智力差異,學習風格差異,社會文化背景及性別差異。
2.考核要求:
(1) 了解智力、學習風格、認知方式的含義。
(2) 理解晶體智力和流體智力的區(qū)別。
(3) 掌握加德納的多元智力理論及在教育教學中的應用。
(4) 理解斯滕伯格的三元智力理論。
(5) 了解不同認知風格的特點,并理解各種認知風格對教育的影響。
(6) 了解社會文化對學生發(fā)展的影響。
(7) 了解不同性別學生的心理差異。
三、教師心理
( 一) 教師的角色與特征
1.知識要點:教師的角色。
2.考核要求:理解教師在教學中扮演的不同角色及各角色的任務。
(二) 教師的專業(yè)品質(zhì)
1.知識要點:教師的基本信念系統(tǒng),教師的教學與溝通能力,教師的情感與個性品質(zhì)。
2.考核要求:
(1) 掌握教師的專業(yè)品質(zhì)不同分類標準。
(2) 了解教師基本信念的類型及各類型的含義。
(3) 理解教師知識的類型。
(4) 理解教師需具備的教學與溝通能力。
(5) 理解不同個性品質(zhì)的教師在教學中的不同表現(xiàn)。
(三) 師生互動
1.知識要點:教師對學生的影響,學生對教師的影響,師生的相互作用。
2.考核要求:
(1) 應用:羅森塔爾效應的含義及其在教育教學中的應用。
(2) 了解師生互動的模式。
(3) 了解師生互動的有效方式。
(四) 教師的成長與培養(yǎng)
1.知識要點:教師專業(yè)發(fā)展,教師成長和培養(yǎng)的途徑。
2.考核要求:
(1) 掌握教師專業(yè)發(fā)展的概念。
(2) 理解專家教師與新手教師的區(qū)別。
(3) 了解教師成長與發(fā)展的不同途徑要求和操作方式。
(4) 掌握教師成長和發(fā)展的途徑。
(五) 教師職業(yè)倦怠
1.知識要點:教師職業(yè)倦怠的概念及表現(xiàn),教師職業(yè)倦怠的成因和對策。
2.考核要求:
(1) 掌握職業(yè)倦怠的概念及職業(yè)倦怠的三個維度。
(2) 理解教師職業(yè)倦怠的成因。
(3) 了解預防和克服職業(yè)倦怠的策略。
四、學習心理導論
( 一) 學習及其分類
1.知識要點: 學習的一般概念,學習的特點,學生學習的特點,學習的分類 。
2.考核要求:
(1) 掌握學習的概念。
(2) 理解人類學習與動物學習的區(qū)別。
(3) 掌握一般學習的特點。
(4) 理解學生學習的特點。
(二) 學習與腦
1.知識要點: 學習與腦的關(guān)系。
2.考核要求:了解學習與腦的關(guān)系。
(三) 學習理論發(fā)展
1.知識要點: 行為傾向的學習理論,認知傾向的學習理論,建構(gòu)主義學習理論。
2.考核要求:
(1) 了解學習理論的發(fā)展過程。
(2) 了解建構(gòu)主義學習理論。
五、行為主義學習理論
( 一) 經(jīng)典性條件反射理論
1.知識要點: 巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射理論,華生的舊行為主義理論。
2.考核要求:
(1) 了解經(jīng)典條件反射實驗的過程。
(2) 掌握經(jīng)典性條件反射的相關(guān)概念。
(3) 了解華生的情緒學習實驗。
(4) 理解華生行為主義的主要觀點。
(5) 應用:經(jīng)典性條件作用理論在教育教學中的應用。
(二) 桑代克聯(lián)結(jié)主義學習理論
1.知識要點:桑代克的學習實驗,學習的定律。
2.考核要求:
(1) 理解桑代克的學習聯(lián)結(jié)理論。
(2) 掌握桑代克學習的三大定律。
(三) 斯金納操作性條件反射理論
1.知識要點:操作性條件反射學說,強化理論,行為的學習理論。
2.考核要求:
(1) 掌握強化、泛化、普雷馬克原理、行為塑造的概念。
(2) 理解操作條件反射原理。
(3) 掌握強化的種類及強化程序。
(四) 班杜拉社會學習理論
1.知識要點:社會認知理論,觀察學習,行為主義新進展。
2.考核要求:
(1) 掌握觀察學習、直接強化、替代強化、 自我強化的概念。
(2) 理解觀察學習的過程。
(3) 了解交互決定理論。
六、認知學習理論
( 一) 早期認知學習理論
1.知識要點:格式塔學習理論,符號學習理論。
2.考核要求:
(1) 掌握頓悟?qū)W習、符號學習、潛伏學習的概念。
(2) 理解格式塔理論的主要觀點。
(3) 了解托爾曼符號學習的原理。
(二) 布魯納認知結(jié)構(gòu)學習理論
1.知識要點:認知表征理論,認知結(jié)構(gòu)理論,學習與教學的基本原則,發(fā)現(xiàn)學習。
2.考核要求:
(1) 掌握認知結(jié)構(gòu)、發(fā)現(xiàn)學習的概念。
(2) 了解學習和教學的基本原則。
(3) 理解表征的三種形式及其特點。
(4) 理解布魯納發(fā)現(xiàn)學習的概念及作用。
(三) 奧蘇貝爾認知同化學習理論
1.知識要點:有意義學習,認知同化過程,接受學習。
2.考核要求:
(1) 掌握有意義學習含義及條件。
(2) 掌握上位學習、下位學習、并列結(jié)合學習的概念。
(3) 理解講授學習的原則。
(4) 掌握先行組織者的概念、種類。
(5) 應用:先行組織者原理在教學中的應用。
(四) 加涅信息加工學習理論
1.知識要點:信息加工學習過程,學習的條件。
2.考核要求:
(1) 理解學習的信息加工模式。
(2) 了解學習加工過程。
(3) 掌握學習的八個階段理論。
七、建構(gòu)主義學習理論
( 一) 建構(gòu)主義思想的源泉與基本觀點
1.知識要點:建構(gòu)主義思想的源泉,建構(gòu)主義分類,當代建構(gòu)主義基本理論觀點。
2.考核要求:了解建構(gòu)主義思想的淵源與分類。
(二) 個人建構(gòu)主義
1.知識要點:生成學習理論,認知靈活性理論。
2.考核要求:
(1) 了解生成學習、隨機通達教學的概念。
(2) 了解生成學習理論的過程。
(3) 理解建構(gòu)主義的學生觀、知識觀、學習觀。
(三) 社會建構(gòu)主義
1.知識要點:文化內(nèi)化與活動理論,情境性認知,支架式教學,建構(gòu)主義評價。
2.考核要求:
(1) 了解情境性學習、認知學徒制的概念
(2) 掌握支架式教學、拋錨式教學的概念。
(3) 了解建構(gòu)主義的優(yōu)缺點。
(4) 掌握支架式教學的分類及操作過程。
(5) 應用:建構(gòu)主義學習理論對當今教育實踐的啟示。
(四) 人本主義學習理論
1.知識要點:馬斯洛的學習理論,羅杰斯的學習理論。
2.考核要求:
(1) 了解馬斯洛自我實現(xiàn)的人格觀、內(nèi)在學習論。
(2) 了解羅杰斯的知情統(tǒng)一的教學目標觀、有意義的自由學習觀。
(3) 掌握促進學習的心理氣氛因素。
(4) 理解學生中心的教學觀。
八、學習動機
( 一) 學習動機的概述
1.知識要點: 學習動機的含義、作用,學習動機對學習的影響,學習動機的分類。
2.考核要求:
(1) 掌握學習動機、認知內(nèi)驅(qū)力、 自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力的概念。
(2) 了解學習動機的作用。
(3) 掌握學習動機的分類。
(4) 理解學習動機與學習效果之間的關(guān)系,掌握耶克斯-多德森定律。
(二) 學習動機理論
1.知識要點:行為主義學習動機理論,人本主義學習動機理論,成就動機理論與歸因理論, 自我效能理論與習得性無力感理論。
2.考核要求:
(1) 了解動機的強化論、需求論、期望理論、控制論。
(2) 理解動機的歸因理論、需要層次理論、 自我效能感理論。
(三) 學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)
1.知識要點:外來動機的激發(fā),內(nèi)在動機的激發(fā),成就動機的培養(yǎng)與歸因訓練,消除無 力感與增強效能感。
2.考核要求:
應用:如何培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機。
九、知識學習
( 一) 知識的分類與表征
1.知識要點:知識的涵義,知識的分類 ,知識的表征,知識建構(gòu)的基本機制。 2.考核要求:
(1) 了解知識的涵義。
(2) 理解知識的分類。
(3) 理解知識學習的類型并掌握相關(guān)概念。
(4) 了解知識的表征。
(5) 了解知識建構(gòu)的基本機制。
(二) 知識的理解
1.知識要點:知識的理解類型與過程,知識理解的影響因素,概念的學習。
2.考核要求:
(1) 了解知識的理解類型與過程。
(2) 了解知識理解的影響因素。
(3) 了解概念的結(jié)構(gòu)與分類。
(4) 理解概念的獲得與運用。
(5) 了解概念的學習與促進。
(三) 知識的保持
1.知識要點:艾賓浩斯遺忘曲線、遺忘理論、知識的保持方法
2.考核要求:
(1) 了解艾賓浩斯遺忘曲線。
(2) 理解遺忘理論。
(3) 了解知識的保持方法
(四) 錯誤概念的轉(zhuǎn)變
1.知識要點:錯誤概念及其性質(zhì),概念轉(zhuǎn)變及其過程,概念轉(zhuǎn)變的影響因素與條件,為 概念轉(zhuǎn)變而教。
2.考核要求:
(1) 了解錯誤概念及其性質(zhì)。
(2) 了解概念轉(zhuǎn)變及其過程。
(3) 了解概念轉(zhuǎn)變的影響因素與條件。
(4) 掌握為概念轉(zhuǎn)變而教。
(五) 知識的學習與遷移
1.知識要點:遷移的概念及其分類,遷移的理論與研究,為遷移而教。
2.考核要求:
(1) 掌握遷移的概念及其分類。
(2) 掌握早期主要遷移理論。
(3) 了解當代遷移理論。
(4) 掌握影響學習遷移的因素。
(5) 應用:教學中如何促進學習遷移,實現(xiàn)為遷移而教。
十、技能的學習
( 一) 技能概述
1.知識要點:技能概念及其形成,技能與知識及習慣的關(guān)系,技能的分類,技能的作用。
2.考核要求:
(1) 了解技能概念及其形成。
(2) 了解技能與知識及習慣的關(guān)系。
(3) 了解技能的分類。
(4) 了解技能的作用。
(二) 動作技能
1.知識要點:動作技能概念及種類,動作技能形成的理論,動作技能的培養(yǎng) 。
2.考核要求:
(1) 了解動作技能概念及種類。
(2) 了解動作技能形成的理論。
(3) 掌握動作技能培養(yǎng)過程中的練習曲線、高原現(xiàn)象、起伏現(xiàn)象等概念。
(三) 心智技能
1.知識要點: 心智技能概念,心智技能形成的過程及特征,加里培林的五階段論,馮忠 良的心智技能形成的三階段論。
2.考核要求:
(1) 了解心智技能的概念。
(2) 了解心智技能形成的過程及特征。
(四) 心智技能的培養(yǎng)
1.知識要點:心智技能的原型模擬,心智技能培養(yǎng)中注意的問題。
2.考核要求:
(1) 了解心智技能的原型模擬。
(2) 了解心智技能培養(yǎng)中注意的問題。
十一、問題解決與創(chuàng)造性
( 一) 問題與問題解決
1.知識要點: 問題及其分類 ,問題解決的界定。
2.考核要求:
(1) 了解問題及其分類。
(2) 了解問題解決的界定。
(二) 問題解決的過程
1.知識要點: 問題解決的模式,問題解決的一般過程,結(jié)構(gòu)不良問題的解決過程。
2.考核要求:
(1) 了解問題解決的模式。
(2) 掌握問題解決的一般過程。
(3) 了解結(jié)構(gòu)不良問題的解決過程。
(三) 問題解決的訓練
1.知識要點: 問題解決的影響因素,問題解決能力的訓練 (一般問題能力的訓練,專家 與新手,教學實際中問題解決能力的培養(yǎng))。
2.考核要求:
(1) 掌握問題解決的影響因素及相關(guān)概念。
(2) 了解一般問題能力的訓練。
(3) 了解專家與新手的特點及區(qū)別。
(4) 應用:教學實際中學生解決問題能力的培養(yǎng)。
(四) 創(chuàng)造性思維
1.知識要點:創(chuàng)造性思維概念及特點,創(chuàng)造性思維的本質(zhì)與特點,創(chuàng)造性思維的訓練。
2.考核要求:
(1) 掌握創(chuàng)造性思維概念及特點。
(2) 掌握發(fā)散思維、聚合思維概念。
(3) 了解創(chuàng)造性思維的訓練。
十二、 學習策略
( 一) 學習策略概述
1.知識要點:學習策略的概念,學習策略的分類,學習策略與信息加工過程及元認知的 關(guān)系,學習策略與自我調(diào)節(jié)學習。
2.考核要求:
(1) 掌握學習策略的概念及特征。
(2) 掌握邁克卡學習策略的分類。
(3) 了解學習策略與信息加工過程及元認知的關(guān)系。
(4) 了解學習策略與自我調(diào)節(jié)學習。
(二) 認知策略
1.知識要點:復述策略,精細加工策略,組織策略。
2.考核要求:
(1) 理解復述策略。
(2) 理解記憶規(guī)律。
(3) 掌握遺忘曲線及規(guī)律。
(4) 應用:如何進行合理復習。
(5) 理解精細加工策略。
(6) 理解組織策略。
(三) 元認知策略與資源管理策略
1.知識要點:元認知策略的結(jié)構(gòu),元認知策略,資源管理策略。
2.考核要求:
(1) 了解元認知策略的結(jié)構(gòu)。
(2) 了解元認知策略。
(3) 了解資源管理策略。
(四) 學習策略的教學
1.知識要點:學習策略教學的原則,常見的學習策略,學習策略教學的措施。
2.考核要求:
(1) 了解學習策略教學的原則。
(2) 掌握常見的學習策略。
(3) 了解學習策略教學的措施。
十三、 品德心理
( 一) 品德心理概述
1.知識要點:品德的概念,品德的心理結(jié)構(gòu),社會規(guī)范學習與品德發(fā)展的實質(zhì)。
2.考核要求:
(1) 掌握品德、道德的概念。
(2) 掌握品德的心理結(jié)構(gòu)。
(3) 了解社會規(guī)范學習與品德發(fā)展的實質(zhì)。
(二) 道德發(fā)展理論
1.知識要點:道德認知的發(fā)展,道德情感的發(fā)展,道德行為的發(fā)展。
2.考核要求:
(1) 掌握皮亞杰道德認知發(fā)展理論。
(2) 掌握科爾伯格道德發(fā)展階段理論。
(3) 了解道德情感的發(fā)展。
(4) 了解道德行為的發(fā)展。
(5) 理解弗洛伊德人格結(jié)構(gòu)理論。
(三) 品德的形成與培養(yǎng)
1.知識要點:品德的內(nèi)化過程,品德形成的影響因素,品德培養(yǎng)的方法。
2.考核要求:
(1) 了解品德的內(nèi)化過程。
(2) 了解品德形成的影響因素。
(3) 了解道德認知、道德情感、道德行為的培養(yǎng)方法。
(四) 學生不良行為矯正
1.知識要點:過錯行為與不良品德行為的區(qū)分,學生不良行為的原因分析,學生不良行 為的矯正。
2.考核要求:
(1) 了解過錯行為與不良品德行為的區(qū)分。
(2) 了解學生不良行為的原因分析。
(3) 應用:學生不良行為的矯正。
十四、教學設計
( 一) 設置教學目標
1.知識要點:設置教學目標的意義,教學目標的表述方法,教學目標的分類,教學目標 的設計。
2.考核要求:
(1) 了解設置教學目標的意義。
(2) 了解教學目標的不同表述方法。
(3) 理解布魯姆教學目標分類理論及各類型目標的層次。
(4) 了解目標設計的步驟及要求。
(二) 選擇教學模式
1.知識要點:直接教學,探究學習,基于問題學習,合作學習,個別化教學。
2.考核要求:
(1) 了解直接教學的概念,理解直接教學的過程和程序。
(2) 了解探究學習的概念,理解探究教學的模式,掌握探究教學方法。
(3) 了解基于問題學習的概念及其特征,理解基于問題學習的環(huán)節(jié)及要求。
(4) 了解合作學習的基本要素,理解不同合作學習方法的適用對象及開展模式。
(5) 了解個別化教學的含義及模式。
(三) 設置教學環(huán)境
1.知識要點:課堂空間,教學組織,教學媒體。
2.考核要求:
(1) 了解課堂空間設計的不同形式及其功能。
(2) 了解課堂空間設計應考慮的因素。
(3) 理解不同教學組織方式的優(yōu)點和缺點。
(4) 了解教學媒體的概念,教學媒體選擇的要求。
(5) 了解不同教學媒體在教學內(nèi)容呈現(xiàn)中的特性。
十五、課堂管理
( 一) 課堂管理概述
1.知識要點:課堂管理的相關(guān)概念,課堂管理的階段性,課堂管理的目標。
2.考核要求:
(1) 了解課堂管理、課堂氣氛、紀律的定義。
(2) 理解不同年齡階段課堂管理的目標和要求。
(3) 掌握課堂管理的總目標。
(二) 課堂管理的過程
1.知識要點:課堂規(guī)則和程序的設計,課堂規(guī)則和程序的建立,課堂規(guī)則和程序的維持和完善。
2.考核要求:
(1) 了解課堂規(guī)則和程序設計的構(gòu)成。
(2) 了解伊伏特遜等人對課堂規(guī)則和程序建立的具體規(guī)定。
(3) 了解鼓勵學生投入學習的具體方法。
(4) 了解處理紀律問題的具體方法。
(三) 處理嚴重的問題行為
1.知識要點:不良行為的原因分析,行為矯正的原則,使用行為分析程序。
2.考核要求:
(1) 了解學生課堂不良行為產(chǎn)生的主要原因。
(2) 理解不良行為矯正的原則。
(3) 了解以家庭為背景的強化適用的問題及優(yōu)點。
(4) 了解集體績效系統(tǒng)的定義,了解集體績效系統(tǒng)的實施方法。
(5) 了解個人日志卡和整班代幣強化兩種行為分析程序。
十六、學習評定
( 一) 學習評定概述
1.知識要點:學習評定的相關(guān)概念,學習評定的重要性,學習評定的模式,學習評定的 方法, 良好學習評定的指標。
2.考核要求:
(1) 了解學習評定、測量、測驗、課程本位評定的定義。
(2) 了解學習評定的功能。
(3) 了解學習評定三大模式。
(4) 理解布魯姆按評價功能劃分的學習評定類型的使用時機和目的。
(5) 了解常模參照評定和標準參照評定的區(qū)別。
(6) 了解正式評定、非正式評定、團體評定和個體評定。
(二) 標準化測驗
1.知識要點:標準化測驗的類型,標準化測驗的優(yōu)點和不足。
2.考核要求:
(1) 了解標準化測驗的定義。
(2) 了解標準化測驗的類型,并能說明不同類型的功能。
(3) 了解標準化測驗的優(yōu)點和不足。
(三) 教師自編測驗
1.知識要點:教師自編測驗與標準化測驗的區(qū)別,設計測驗前的計劃,教師自編測驗的 具體形式,編制測驗的注意事項。
2.考核要求:
(1) 了解教師自編測驗的定義和作用。
(2) 了解標準化測驗與教師自編測驗的區(qū)別。
(3) 掌握編制測驗的過程。
(4) 了解教師自編測驗的題目類型。
(5) 了解教師自編測驗的注意事項。
(四) 真實性評定與評定結(jié)果報告
1.知識要點:真實性評定,評定結(jié)果的報告方式。
2.考核要求:
(1) 了解真實性評定、概念圖、案卷分析、操作評定的定義。
(2) 了解操作評定的具體形式、注意事項。
(3) 了解觀察的類型。
(4) 理解評分的步驟。
(5) 了解評分體系。
以上就是“河北2023年專升本教育心理學考試大綱”的全部內(nèi)容,歡迎查看更多河北專升本內(nèi)容。
部分內(nèi)容來源于網(wǎng)絡轉(zhuǎn)載、學生投稿,如有侵權(quán)或?qū)Ρ菊居腥魏我庖?、建議或者投訴,請聯(lián)系郵箱(1296178999@qq.com)反饋。 未經(jīng)本站授權(quán),不得轉(zhuǎn)載、摘編、復制或者建立鏡像, 如有違反,本站將追究法律責任!
本文標簽: 升本統(tǒng)招專升本 上一篇:專升本2024年英語常用句子 下一篇:陜西專升本各科目考試題型及分值占比(2024年參考)