河北2023年專升本教育心理學考試大綱已公布，考試內(nèi)容要掌握哪些知識點，試卷有哪些題型，詳情見下文：

I.課程簡介

一、內(nèi)容概述與要求

教育心理學是研究學校情境下學與教心理活動規(guī)律的一門學科，是小學教育專業(yè)一門重 要的專業(yè)基礎課。教育心理學課程主要包括教育心理學概述、學生心理、教師心理、學習理 論、學習心理、品德心理、教學心理、課堂學習管理等內(nèi)容。學生通過對本課程的學習，掌 握教育心理學的基本概念、原理和方法，形成正確的學生觀、發(fā)展觀、學習觀與教學觀；掌 握學生身心發(fā)展特點和個別差異，并能運用學與教的基本心理學規(guī)律，進行教學設計、教學 評價。教育心理學是小學教育專業(yè)?？茖W生后續(xù)本科階段學習的重要基礎課程。在專升本入 學選拔考試中，本門課程將從了解、理解、掌握、應用四個層次對學生進行考核。了解層次 主要指課程中為重點知識鋪墊性的內(nèi)容，理解層次主要考核學生對基本概念、基本原理、基 本方法的內(nèi)涵和外延的把握與領會，掌握層次主要考核學生對課程基本概念基本知識的識記 和保持，應用層次主要考核學生利用所學的知識分析解決實際問題的能力。

二、考試形式及試卷結(jié)構(gòu)

考試形式：筆試，閉卷，答卷時長 75 分鐘。

試卷結(jié)構(gòu)：試卷滿分 150 分，試卷有單項選擇題、名詞解釋、辨析題、簡答題、理論應 用題五種題型組成。其中單項選擇 (四選一) 50 分，名詞解釋 16 分，辨析題 20 分，簡答 題 32 分，理論應用題 32 分。

II.知識要點及考核要求

一、教育心理學概述

( 一) 教育心理學的研究對象及研究意義

1.知識要點：教育心理學的研究對象，研究意義。

2.考核要求：

(1) 掌握教育心理學的研究對象。

(2) 理解教育心理學的研究意義。

(二) 教育心理學的發(fā)展概況

1.知識要點：教育心理學的發(fā)展過程，研究趨勢。

2.考核要求：

(1) 理解教育心理學的發(fā)展過程。

(2) 掌握教育心理學發(fā)展各個階段的主要事件及特點。

(3) 了解教育心理學的研究趨勢。

(三) 教育心理學的研究方法與研究原則

1.知識要點：研究方法，研究原則。

2.考核要求：

(1) 了解定量研究與質(zhì)性研究的區(qū)別。

(2) 掌握教育心理學基本的研究方法，了解各種方法的研究過程和研究條件。

(3) 了解教育心理學的研究步驟。

(4) 理解并掌握教育心理學的研究原則。

二、學生心理

( 一) 學生的認知發(fā)展

1.知識要點：皮亞杰的認知發(fā)展理論，維果斯基的認知發(fā)展理論。

2.考核要求：

(1) 掌握皮亞杰的兒童認知發(fā)展階段劃分，理解各個階段主要特點。

(2) 理解維果斯基的心理發(fā)展觀，掌握最近發(fā)展區(qū)的概念

(3) 應用：最近發(fā)展區(qū)在教育教學中的應用。

(二) 學生的情感和個性發(fā)展

1.知識要點：個性， 自我意識， 自我概念， 自尊。

2.考核要求：

(1) 了解個性、 自我意識、 自我概念、 自尊的概念。

(2) 掌握艾里克森的心理社會發(fā)展階段理論。

(3) 了解自我意識的結(jié)構(gòu)和發(fā)展過程。

(三) 學生的個體差異

1.知識要點：個體的智力差異，學習風格差異，社會文化背景及性別差異。

2.考核要求：

(1) 了解智力、學習風格、認知方式的含義。

(2) 理解晶體智力和流體智力的區(qū)別。

(3) 掌握加德納的多元智力理論及在教育教學中的應用。

(4) 理解斯滕伯格的三元智力理論。

(5) 了解不同認知風格的特點，并理解各種認知風格對教育的影響。

(6) 了解社會文化對學生發(fā)展的影響。

(7) 了解不同性別學生的心理差異。

三、教師心理

( 一) 教師的角色與特征

1.知識要點：教師的角色。

2.考核要求：理解教師在教學中扮演的不同角色及各角色的任務。

(二) 教師的專業(yè)品質(zhì)

1.知識要點：教師的基本信念系統(tǒng)，教師的教學與溝通能力，教師的情感與個性品質(zhì)。

2.考核要求：

(1) 掌握教師的專業(yè)品質(zhì)不同分類標準。

(2) 了解教師基本信念的類型及各類型的含義。

(3) 理解教師知識的類型。

(4) 理解教師需具備的教學與溝通能力。

(5) 理解不同個性品質(zhì)的教師在教學中的不同表現(xiàn)。

(三) 師生互動

1.知識要點：教師對學生的影響，學生對教師的影響，師生的相互作用。

2.考核要求：

(1) 應用：羅森塔爾效應的含義及其在教育教學中的應用。

(2) 了解師生互動的模式。

(3) 了解師生互動的有效方式。

(四) 教師的成長與培養(yǎng)

1.知識要點：教師專業(yè)發(fā)展，教師成長和培養(yǎng)的途徑。

2.考核要求：

(1) 掌握教師專業(yè)發(fā)展的概念。

(2) 理解專家教師與新手教師的區(qū)別。

(3) 了解教師成長與發(fā)展的不同途徑要求和操作方式。

(4) 掌握教師成長和發(fā)展的途徑。

(五) 教師職業(yè)倦怠

1.知識要點：教師職業(yè)倦怠的概念及表現(xiàn)，教師職業(yè)倦怠的成因和對策。

2.考核要求：

(1) 掌握職業(yè)倦怠的概念及職業(yè)倦怠的三個維度。

(2) 理解教師職業(yè)倦怠的成因。

(3) 了解預防和克服職業(yè)倦怠的策略。

四、學習心理導論

( 一) 學習及其分類

1.知識要點： 學習的一般概念，學習的特點，學生學習的特點，學習的分類 。

2.考核要求：

(1) 掌握學習的概念。

(2) 理解人類學習與動物學習的區(qū)別。

(3) 掌握一般學習的特點。

(4) 理解學生學習的特點。

(二) 學習與腦

1.知識要點： 學習與腦的關(guān)系。

2.考核要求：了解學習與腦的關(guān)系。

(三) 學習理論發(fā)展

1.知識要點： 行為傾向的學習理論，認知傾向的學習理論，建構(gòu)主義學習理論。

2.考核要求：

(1) 了解學習理論的發(fā)展過程。

(2) 了解建構(gòu)主義學習理論。

五、行為主義學習理論

( 一) 經(jīng)典性條件反射理論

1.知識要點： 巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射理論，華生的舊行為主義理論。

2.考核要求：

(1) 了解經(jīng)典條件反射實驗的過程。

(2) 掌握經(jīng)典性條件反射的相關(guān)概念。

(3) 了解華生的情緒學習實驗。

(4) 理解華生行為主義的主要觀點。

(5) 應用：經(jīng)典性條件作用理論在教育教學中的應用。

(二) 桑代克聯(lián)結(jié)主義學習理論

1.知識要點：桑代克的學習實驗，學習的定律。

2.考核要求：

(1) 理解桑代克的學習聯(lián)結(jié)理論。

(2) 掌握桑代克學習的三大定律。

(三) 斯金納操作性條件反射理論

1.知識要點：操作性條件反射學說，強化理論，行為的學習理論。

2.考核要求：

(1) 掌握強化、泛化、普雷馬克原理、行為塑造的概念。

(2) 理解操作條件反射原理。

(3) 掌握強化的種類及強化程序。

(四) 班杜拉社會學習理論

1.知識要點：社會認知理論，觀察學習，行為主義新進展。

2.考核要求：

(1) 掌握觀察學習、直接強化、替代強化、 自我強化的概念。

(2) 理解觀察學習的過程。

(3) 了解交互決定理論。

六、認知學習理論

( 一) 早期認知學習理論

1.知識要點：格式塔學習理論，符號學習理論。

2.考核要求：

(1) 掌握頓悟?qū)W習、符號學習、潛伏學習的概念。

(2) 理解格式塔理論的主要觀點。

(3) 了解托爾曼符號學習的原理。

(二) 布魯納認知結(jié)構(gòu)學習理論

1.知識要點：認知表征理論，認知結(jié)構(gòu)理論，學習與教學的基本原則，發(fā)現(xiàn)學習。

2.考核要求：

(1) 掌握認知結(jié)構(gòu)、發(fā)現(xiàn)學習的概念。

(2) 了解學習和教學的基本原則。

(3) 理解表征的三種形式及其特點。

(4) 理解布魯納發(fā)現(xiàn)學習的概念及作用。

(三) 奧蘇貝爾認知同化學習理論

1.知識要點：有意義學習，認知同化過程，接受學習。

2.考核要求：

(1) 掌握有意義學習含義及條件。

(2) 掌握上位學習、下位學習、并列結(jié)合學習的概念。

(3) 理解講授學習的原則。

(4) 掌握先行組織者的概念、種類。

(5) 應用：先行組織者原理在教學中的應用。

(四) 加涅信息加工學習理論

1.知識要點：信息加工學習過程，學習的條件。

2.考核要求：

(1) 理解學習的信息加工模式。

(2) 了解學習加工過程。

(3) 掌握學習的八個階段理論。

七、建構(gòu)主義學習理論

( 一) 建構(gòu)主義思想的源泉與基本觀點

1.知識要點：建構(gòu)主義思想的源泉，建構(gòu)主義分類，當代建構(gòu)主義基本理論觀點。

2.考核要求：了解建構(gòu)主義思想的淵源與分類。

(二) 個人建構(gòu)主義

1.知識要點：生成學習理論，認知靈活性理論。

2.考核要求：

(1) 了解生成學習、隨機通達教學的概念。

(2) 了解生成學習理論的過程。

(3) 理解建構(gòu)主義的學生觀、知識觀、學習觀。

(三) 社會建構(gòu)主義

1.知識要點：文化內(nèi)化與活動理論，情境性認知，支架式教學，建構(gòu)主義評價。

2.考核要求：

(1) 了解情境性學習、認知學徒制的概念

(2) 掌握支架式教學、拋錨式教學的概念。

(3) 了解建構(gòu)主義的優(yōu)缺點。

(4) 掌握支架式教學的分類及操作過程。

(5) 應用：建構(gòu)主義學習理論對當今教育實踐的啟示。

(四) 人本主義學習理論

1.知識要點：馬斯洛的學習理論，羅杰斯的學習理論。

2.考核要求：

(1) 了解馬斯洛自我實現(xiàn)的人格觀、內(nèi)在學習論。

(2) 了解羅杰斯的知情統(tǒng)一的教學目標觀、有意義的自由學習觀。

(3) 掌握促進學習的心理氣氛因素。

(4) 理解學生中心的教學觀。

八、學習動機

( 一) 學習動機的概述

1.知識要點： 學習動機的含義、作用，學習動機對學習的影響，學習動機的分類。

2.考核要求：

(1) 掌握學習動機、認知內(nèi)驅(qū)力、 自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力的概念。

(2) 了解學習動機的作用。

(3) 掌握學習動機的分類。

(4) 理解學習動機與學習效果之間的關(guān)系，掌握耶克斯-多德森定律。

(二) 學習動機理論

1.知識要點：行為主義學習動機理論，人本主義學習動機理論，成就動機理論與歸因理論， 自我效能理論與習得性無力感理論。

2.考核要求：

(1) 了解動機的強化論、需求論、期望理論、控制論。

(2) 理解動機的歸因理論、需要層次理論、 自我效能感理論。

(三) 學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)

1.知識要點：外來動機的激發(fā)，內(nèi)在動機的激發(fā)，成就動機的培養(yǎng)與歸因訓練，消除無 力感與增強效能感。

2.考核要求：

應用：如何培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機。

九、知識學習

( 一) 知識的分類與表征

1.知識要點：知識的涵義，知識的分類 ，知識的表征，知識建構(gòu)的基本機制。 2.考核要求：

(1) 了解知識的涵義。

(2) 理解知識的分類。

(3) 理解知識學習的類型并掌握相關(guān)概念。

(4) 了解知識的表征。

(5) 了解知識建構(gòu)的基本機制。

(二) 知識的理解

1.知識要點：知識的理解類型與過程，知識理解的影響因素，概念的學習。

2.考核要求：

(1) 了解知識的理解類型與過程。

(2) 了解知識理解的影響因素。

(3) 了解概念的結(jié)構(gòu)與分類。

(4) 理解概念的獲得與運用。

(5) 了解概念的學習與促進。

(三) 知識的保持

1.知識要點：艾賓浩斯遺忘曲線、遺忘理論、知識的保持方法

2.考核要求：

(1) 了解艾賓浩斯遺忘曲線。

(2) 理解遺忘理論。

(3) 了解知識的保持方法

(四) 錯誤概念的轉(zhuǎn)變

1.知識要點：錯誤概念及其性質(zhì)，概念轉(zhuǎn)變及其過程，概念轉(zhuǎn)變的影響因素與條件，為 概念轉(zhuǎn)變而教。

2.考核要求：

(1) 了解錯誤概念及其性質(zhì)。

(2) 了解概念轉(zhuǎn)變及其過程。

(3) 了解概念轉(zhuǎn)變的影響因素與條件。

(4) 掌握為概念轉(zhuǎn)變而教。

(五) 知識的學習與遷移

1.知識要點：遷移的概念及其分類，遷移的理論與研究，為遷移而教。

2.考核要求：

(1) 掌握遷移的概念及其分類。

(2) 掌握早期主要遷移理論。

(3) 了解當代遷移理論。

(4) 掌握影響學習遷移的因素。

(5) 應用：教學中如何促進學習遷移，實現(xiàn)為遷移而教。

十、技能的學習

( 一) 技能概述

1.知識要點：技能概念及其形成，技能與知識及習慣的關(guān)系，技能的分類，技能的作用。

2.考核要求：

(1) 了解技能概念及其形成。

(2) 了解技能與知識及習慣的關(guān)系。

(3) 了解技能的分類。

(4) 了解技能的作用。

(二) 動作技能

1.知識要點：動作技能概念及種類，動作技能形成的理論，動作技能的培養(yǎng) 。

2.考核要求：

(1) 了解動作技能概念及種類。

(2) 了解動作技能形成的理論。

(3) 掌握動作技能培養(yǎng)過程中的練習曲線、高原現(xiàn)象、起伏現(xiàn)象等概念。

(三) 心智技能

1.知識要點: 心智技能概念，心智技能形成的過程及特征，加里培林的五階段論，馮忠 良的心智技能形成的三階段論。

2.考核要求：

(1) 了解心智技能的概念。

(2) 了解心智技能形成的過程及特征。

(四) 心智技能的培養(yǎng)

1.知識要點：心智技能的原型模擬，心智技能培養(yǎng)中注意的問題。

2.考核要求：

(1) 了解心智技能的原型模擬。

(2) 了解心智技能培養(yǎng)中注意的問題。

十一、問題解決與創(chuàng)造性

( 一) 問題與問題解決

1.知識要點： 問題及其分類 ，問題解決的界定。

2.考核要求：

(1) 了解問題及其分類。

(2) 了解問題解決的界定。

(二) 問題解決的過程

1.知識要點： 問題解決的模式，問題解決的一般過程，結(jié)構(gòu)不良問題的解決過程。

2.考核要求：

(1) 了解問題解決的模式。

(2) 掌握問題解決的一般過程。

(3) 了解結(jié)構(gòu)不良問題的解決過程。

(三) 問題解決的訓練

1.知識要點： 問題解決的影響因素，問題解決能力的訓練 (一般問題能力的訓練，專家 與新手，教學實際中問題解決能力的培養(yǎng))。

2.考核要求：

(1) 掌握問題解決的影響因素及相關(guān)概念。

(2) 了解一般問題能力的訓練。

(3) 了解專家與新手的特點及區(qū)別。

(4) 應用：教學實際中學生解決問題能力的培養(yǎng)。

(四) 創(chuàng)造性思維

1.知識要點：創(chuàng)造性思維概念及特點，創(chuàng)造性思維的本質(zhì)與特點，創(chuàng)造性思維的訓練。

2.考核要求：

(1) 掌握創(chuàng)造性思維概念及特點。

(2) 掌握發(fā)散思維、聚合思維概念。

(3) 了解創(chuàng)造性思維的訓練。

十二、 學習策略

( 一) 學習策略概述

1.知識要點：學習策略的概念，學習策略的分類，學習策略與信息加工過程及元認知的 關(guān)系，學習策略與自我調(diào)節(jié)學習。

2.考核要求：

(1) 掌握學習策略的概念及特征。

(2) 掌握邁克卡學習策略的分類。

(3) 了解學習策略與信息加工過程及元認知的關(guān)系。

(4) 了解學習策略與自我調(diào)節(jié)學習。

(二) 認知策略

1.知識要點：復述策略，精細加工策略，組織策略。

2.考核要求：

(1) 理解復述策略。

(2) 理解記憶規(guī)律。

(3) 掌握遺忘曲線及規(guī)律。

(4) 應用：如何進行合理復習。

(5) 理解精細加工策略。

(6) 理解組織策略。

(三) 元認知策略與資源管理策略

1.知識要點：元認知策略的結(jié)構(gòu)，元認知策略，資源管理策略。

2.考核要求：

(1) 了解元認知策略的結(jié)構(gòu)。

(2) 了解元認知策略。

(3) 了解資源管理策略。

(四) 學習策略的教學

1.知識要點：學習策略教學的原則，常見的學習策略，學習策略教學的措施。

2.考核要求：

(1) 了解學習策略教學的原則。

(2) 掌握常見的學習策略。

(3) 了解學習策略教學的措施。

十三、 品德心理

( 一) 品德心理概述

1.知識要點：品德的概念，品德的心理結(jié)構(gòu)，社會規(guī)范學習與品德發(fā)展的實質(zhì)。

2.考核要求：

(1) 掌握品德、道德的概念。

(2) 掌握品德的心理結(jié)構(gòu)。

(3) 了解社會規(guī)范學習與品德發(fā)展的實質(zhì)。

(二) 道德發(fā)展理論

1.知識要點：道德認知的發(fā)展，道德情感的發(fā)展，道德行為的發(fā)展。

2.考核要求：

(1) 掌握皮亞杰道德認知發(fā)展理論。

(2) 掌握科爾伯格道德發(fā)展階段理論。

(3) 了解道德情感的發(fā)展。

(4) 了解道德行為的發(fā)展。

(5) 理解弗洛伊德人格結(jié)構(gòu)理論。

(三) 品德的形成與培養(yǎng)

1.知識要點：品德的內(nèi)化過程，品德形成的影響因素，品德培養(yǎng)的方法。

2.考核要求：

(1) 了解品德的內(nèi)化過程。

(2) 了解品德形成的影響因素。

(3) 了解道德認知、道德情感、道德行為的培養(yǎng)方法。

(四) 學生不良行為矯正

1.知識要點：過錯行為與不良品德行為的區(qū)分，學生不良行為的原因分析，學生不良行 為的矯正。

2.考核要求：

(1) 了解過錯行為與不良品德行為的區(qū)分。

(2) 了解學生不良行為的原因分析。

(3) 應用：學生不良行為的矯正。

十四、教學設計

( 一) 設置教學目標

1.知識要點：設置教學目標的意義，教學目標的表述方法，教學目標的分類，教學目標 的設計。

2.考核要求：

(1) 了解設置教學目標的意義。

(2) 了解教學目標的不同表述方法。

(3) 理解布魯姆教學目標分類理論及各類型目標的層次。

(4) 了解目標設計的步驟及要求。

(二) 選擇教學模式

1.知識要點：直接教學，探究學習，基于問題學習，合作學習，個別化教學。

2.考核要求：

(1) 了解直接教學的概念，理解直接教學的過程和程序。

(2) 了解探究學習的概念，理解探究教學的模式，掌握探究教學方法。

(3) 了解基于問題學習的概念及其特征，理解基于問題學習的環(huán)節(jié)及要求。

(4) 了解合作學習的基本要素，理解不同合作學習方法的適用對象及開展模式。

(5) 了解個別化教學的含義及模式。

(三) 設置教學環(huán)境

1.知識要點：課堂空間，教學組織，教學媒體。

2.考核要求：

(1) 了解課堂空間設計的不同形式及其功能。

(2) 了解課堂空間設計應考慮的因素。

(3) 理解不同教學組織方式的優(yōu)點和缺點。

(4) 了解教學媒體的概念，教學媒體選擇的要求。

(5) 了解不同教學媒體在教學內(nèi)容呈現(xiàn)中的特性。

十五、課堂管理

( 一) 課堂管理概述

1.知識要點：課堂管理的相關(guān)概念，課堂管理的階段性，課堂管理的目標。

2.考核要求：

(1) 了解課堂管理、課堂氣氛、紀律的定義。

(2) 理解不同年齡階段課堂管理的目標和要求。

(3) 掌握課堂管理的總目標。

(二) 課堂管理的過程

1.知識要點：課堂規(guī)則和程序的設計，課堂規(guī)則和程序的建立，課堂規(guī)則和程序的維持和完善。

2.考核要求：

(1) 了解課堂規(guī)則和程序設計的構(gòu)成。

(2) 了解伊伏特遜等人對課堂規(guī)則和程序建立的具體規(guī)定。

(3) 了解鼓勵學生投入學習的具體方法。

(4) 了解處理紀律問題的具體方法。

(三) 處理嚴重的問題行為

1.知識要點：不良行為的原因分析，行為矯正的原則，使用行為分析程序。

2.考核要求：

(1) 了解學生課堂不良行為產(chǎn)生的主要原因。

(2) 理解不良行為矯正的原則。

(3) 了解以家庭為背景的強化適用的問題及優(yōu)點。

(4) 了解集體績效系統(tǒng)的定義，了解集體績效系統(tǒng)的實施方法。

(5) 了解個人日志卡和整班代幣強化兩種行為分析程序。

十六、學習評定

( 一) 學習評定概述

1.知識要點：學習評定的相關(guān)概念，學習評定的重要性，學習評定的模式，學習評定的 方法， 良好學習評定的指標。

2.考核要求：

(1) 了解學習評定、測量、測驗、課程本位評定的定義。

(2) 了解學習評定的功能。

(3) 了解學習評定三大模式。

(4) 理解布魯姆按評價功能劃分的學習評定類型的使用時機和目的。

(5) 了解常模參照評定和標準參照評定的區(qū)別。

(6) 了解正式評定、非正式評定、團體評定和個體評定。

(二) 標準化測驗

1.知識要點：標準化測驗的類型，標準化測驗的優(yōu)點和不足。

2.考核要求：

(1) 了解標準化測驗的定義。

(2) 了解標準化測驗的類型，并能說明不同類型的功能。

(3) 了解標準化測驗的優(yōu)點和不足。

(三) 教師自編測驗

1.知識要點：教師自編測驗與標準化測驗的區(qū)別，設計測驗前的計劃，教師自編測驗的 具體形式，編制測驗的注意事項。

2.考核要求：

(1) 了解教師自編測驗的定義和作用。

(2) 了解標準化測驗與教師自編測驗的區(qū)別。

(3) 掌握編制測驗的過程。

(4) 了解教師自編測驗的題目類型。

(5) 了解教師自編測驗的注意事項。

(四) 真實性評定與評定結(jié)果報告

1.知識要點：真實性評定，評定結(jié)果的報告方式。

2.考核要求：

(1) 了解真實性評定、概念圖、案卷分析、操作評定的定義。

(2) 了解操作評定的具體形式、注意事項。

(3) 了解觀察的類型。

(4) 理解評分的步驟。

(5) 了解評分體系。

以上就是“河北2023年專升本教育心理學考試大綱”的全部內(nèi)容，歡迎查看更多河北專升本內(nèi)容。

部分內(nèi)容來源于網(wǎng)絡轉(zhuǎn)載、學生投稿，如有侵權(quán)或?qū)Ρ菊居腥魏我庖?、建議或者投訴，請聯(lián)系郵箱（1296178999@qq.com）反饋。 未經(jīng)本站授權(quán)，不得轉(zhuǎn)載、摘編、復制或者建立鏡像， 如有違反，本站將追究法律責任！