事業(yè)單位職測(cè)和行測(cè)一樣嗎（如何考取事業(yè)編制）

行測(cè)，是行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)的簡(jiǎn)稱，用來(lái)測(cè)試應(yīng)試者與擬任職位相關(guān)的知識(shí)、技能和能力，是考查應(yīng)試者從事公務(wù)員工作所必須具備的一種職業(yè)能力測(cè)試。行政能力測(cè)試是公務(wù)員筆試公共科目之一，難度較大。職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)指的是通過某些測(cè)試來(lái)預(yù)測(cè)下某人的職業(yè)定位以及適合的職業(yè)類型還有性格之類，屬于一種傾向性的測(cè)試。

《行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)》是我們國(guó)家公務(wù)員和省公務(wù)員考試必考科目，《職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)》是事業(yè)單位聯(lián)考大綱要求的考察內(nèi)容。兩者從考試內(nèi)容上看很多相同的地方，但也有差別，行測(cè)對(duì)于所有參考的考生而言，不論所報(bào)什么崗位，考察題型、內(nèi)容都是一樣的;而職測(cè)對(duì)于報(bào)考不同崗位的考生考察的題型、內(nèi)容有明顯的區(qū)別，各類試卷中雖然有一些相同的題型，但是每一類題目又有自己獨(dú)特的特點(diǎn)，體現(xiàn)了崗位對(duì)于人才基本素養(yǎng)的測(cè)試。

以國(guó)家公務(wù)員行測(cè)考試和事業(yè)單位聯(lián)考職測(cè)考試試卷分析來(lái)看，結(jié)合本次天水事業(yè)單位的考試公告，對(duì)比一下行測(cè)和職測(cè)D類、職測(cè)E類，我們就不難發(fā)現(xiàn)他們的區(qū)別還是很大的，接下來(lái)從幾個(gè)方面來(lái)分析行測(cè)和職測(cè)的異同。

從題型上看：通過題型題量我們不難發(fā)現(xiàn)，職測(cè)D、E類和行測(cè)都有一些相同的題型，但是也有明顯不同的題型——策略選擇，這一部分正是在行測(cè)中沒有的，是考生們備考的重點(diǎn)。策略選擇中，D類一般為教學(xué)、班級(jí)管理等相關(guān)問題的解決;E類的一般為醫(yī)療工作中所遇到的相關(guān)問題的解決，專業(yè)性均較強(qiáng)。另外，職測(cè)D類、E類將行測(cè)中的數(shù)量關(guān)系和資料分析合在一起稱為數(shù)量分析。

常識(shí)判斷考察范圍的不同：行測(cè)中的常識(shí)判斷主要測(cè)查報(bào)考者對(duì)有關(guān)國(guó)情社情的了解程度、綜合管理的基本素質(zhì)等，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、法律、歷史、文化、地理、環(huán)境、自然、科技等方面的基本知識(shí)及其運(yùn)用，綜合性比較強(qiáng)。而職測(cè)中的常識(shí)判斷題目除了會(huì)考察這些綜合性的常識(shí)問題外，還會(huì)根據(jù)不同類型的崗位加入對(duì)報(bào)考者的個(gè)性化考察。比如：

D類：

關(guān)于教育理念，下列說法正確的是：

A.盧梭提出了“培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人”的教育思想，把教育看作由德育、智育、體育、勞動(dòng)教育、美育有機(jī)聯(lián)系并相互滲透的統(tǒng)一的整體

B.夸美紐斯崇尚自然，主張回歸自然，提出了“自然教育理論”

C.“教育即生活”“教育即生長(zhǎng)”等命題是由杜威提成的

D.洛克一方面強(qiáng)調(diào)泛智教育，主張把一切知識(shí)教給一切兒童;另一方面，又強(qiáng)調(diào)在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)要注意知識(shí)的實(shí)用性

【答案】C。解析：A選項(xiàng)中是蘇霍姆林斯基提出的“培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人”的教育思想，B選項(xiàng)中應(yīng)該是盧梭主張回歸自然，提出了“自然教育理論”，D選項(xiàng)中是夸美紐斯強(qiáng)調(diào)泛智教育。

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