2017年4月湖北自考英語詞匯學習五大策略

策略一：分類記憶
詞匯分為兩種：低頻率詞匯和高頻率詞匯。英語中大概有2000個左右的高頻率詞匯。高頻率詞匯構(gòu)成了任何英語使用場合中非常有用和必要的詞匯。不同的學習目的決定了使用不同的學習策略。對于考生來說，了解哪些是高頻率詞匯，哪些是低頻率詞匯十分重要，因為這將影響到學生詞匯掌握的整體水平。
首先，把大綱要求掌握的詞匯，先大致地看幾遍。看的時候要從以下詞性著手，“動詞——名詞——形容詞——副詞——介詞”、“連詞——代詞——數(shù)詞、量詞”。動詞是掌握的重點，要求做到會讀、會寫、會用，看見它能迅速地反應(yīng)其意思和搭配，使其成為積極詞匯，絕大部分單詞只需知其意即可。這樣一來，詞匯記憶的負擔就會減輕許多，同時增加了詞匯學習的信心。其次，在背單詞的過程中，注意分類比較。將同類一組詞匯放在一起記憶，當遇到其中一個詞時，頭腦中出現(xiàn)的就是一組詞，效率大大提高了。

策略二：自我反思
反思行為是對問題的一種初探，反思能使人找到更好、更有效的解決問題的辦法。對于大多自考人，英語的學習幾乎完全靠自學完成，因此詞匯學習過程中的自我管理、自我反省、自我表現(xiàn)調(diào)整尤為重要。在反省中制定修改學習計劃，進行自我評估、自我檢查、不斷選擇，調(diào)整學習策略，找出最適合自己的英語詞匯自學模式，從而達到提高詞匯記憶效果的目的。
記憶力的訓練方法是多種多樣的，單詞成千上萬，任何一種記憶方法，只適用一部分單詞，所以千萬不要迷信某一種記憶方法。自考考生應(yīng)在詞匯的記憶過程中采用一系列詞匯記憶策略和方法，同時對自己的記憶過程自覺地進行規(guī)劃和管理，不斷完善自身的詞匯自學模式，以達到詞匯記憶的最好效果。

策略三：詞匯學習需調(diào)整自我學習系統(tǒng)
詞匯量的大小直接影響聽、說、讀、寫、譯等各項技能的發(fā)展，自學英語困難實際上是由詞匯缺乏造成的。詞匯水平差異主要是由于學生在不同階段的學習動機態(tài)度和方法所致，學習者的自我學習系統(tǒng)模式，即學生的動機、觀念和策略這三部分互相關(guān)聯(lián)，互相影響。不同的學習動機和不同的學習觀念導致使用不同學習策略和學習管理方法。學習策略分為兩個層次：元認知策略和認知策略。學習策略使用恰當與否在很大程度上決定著學習方法的成效，因此，自考生詞匯學習困難不是局部的問題所致，要想提高詞匯學習效果，必須對整個自我學習系統(tǒng)進行調(diào)整。

策略四：重復(fù)強化記憶
記憶是靠外界環(huán)境對大腦進行刺激并形成痕跡的，大腦神經(jīng)受到的刺激越深，記憶的持久性越強。根據(jù)遺忘規(guī)律，有計劃地“重現(xiàn)”中鞏固英語單詞，能增強記憶效果。教育心理學把記憶分為三種情況：瞬間記憶、短時記憶和長時記憶。瞬間記憶儲存時間很短，但在記憶過程中占有主要作用。
在這個基礎(chǔ)上，只要稍稍啟發(fā)，就能引起聯(lián)想和回憶，轉(zhuǎn)化為長時記憶。因此，背新單詞時，在一兩分鐘內(nèi)記熟所學的新單詞，然后通過閱讀相關(guān)教材中的課文，做課后練習進行訓練。但僅僅是瞬間記憶是不夠的，還需要重復(fù)強化變瞬間記憶為長時記憶。因此，有計劃地經(jīng)常復(fù)習英語詞匯，短時間內(nèi)盡可能多看幾個單詞，看第一遍的目的在于留下個大概印象，下次看見能知道這個詞，把剩下記不住的詞做上標記，第二遍只需看有標記符號的詞匯，然后以一個長的時間周期去重復(fù)，這樣達到了重復(fù)的目的，減少了大腦的厭倦，從而達到鞏固記憶的目的。

策略五：情景記憶
結(jié)合上下文語義背單詞被證明是最為有效的策略。理解了的內(nèi)容，就容易記住，理解得越深刻，記憶得越牢固。把單詞放在語境中才能真正了解其準確的意思，把抽象概念的詞放在短語、句子或課文中背，才能對詞的理解具體化。這樣既容易記住，又能更好地了解它在具體語言環(huán)境中的運用。

英語測試有其特殊性，不同于通常的英語水平測試。考試內(nèi)容基本來自教材，復(fù)習時要立足教材，單詞的記憶也要和教材緊密聯(lián)系；在掌握單詞和熟悉課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合自學教材記憶課文中的單詞是考生的有效方法之一。

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本文標簽： 湖南自考專升本

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