中國傳統(tǒng)文化博大精深，中國傳統(tǒng)文化的基礎是漢語拼音。漢語拼音是兒童學習認字的基礎，也是學生建立漢語學習專業(yè)能力的關鍵一步。如果學生能夠在中學生的學習階段夯實漢語拼音字母的基礎，腳踏實地地掌握漢語拼音的發(fā)音和書寫，對于學生漢語核心素養(yǎng)的提高是非常有益的。再者，在小學生語文教學的課堂實踐中，小學生學習拼音顯得尤為關鍵和重要。然而，根據(jù)中小學教學班的現(xiàn)狀，小學生學習拼音存在諸多困難和困境。正因為如此，原文將從多個方面探討小學生漢語學習拼音社區(qū)實踐活動主題活動中不可逆轉(zhuǎn)的困難，并明確指出解決問題的相關防范措施。

首先，小學生學習拼音的不可逆性和難研究性

在小學生漢語拼音字母教學的課堂社會實踐活動中，解決的辦法是解決學習能力和學習能力較強的兒童青少年的問題，一切新事物都會引發(fā)好奇心。因此，在小學生漢語教學課堂的社會實踐活動中，漢語拼音教學課堂的不可逆性與教學課堂的總體目標和教學內(nèi)容有著長期的關系。具體來說，小學生漢語學習拼音不可逆的難點如下。

(1)速記法專業(yè)能力強，健忘性大

對于步入小學課堂的年輕人來說，他們的學習能力更強。比如在學習漢語拼音字母的過程中，他們可以快速記住老師權威專家的單詞讀音，按照老師的拼音去拼漢語拼音字母，但實際上，他們很可能只是在學習“王”和“天書”。換句話說，他們嘴里只念著老師，腦子里卻沒有寫下漢語拼音的讀音和寫法。因此，他們只能暫時記住漢語拼音的發(fā)音，隨著時間的推移，他們很可能忘記漢語拼音的發(fā)音，甚至更不可能記住書寫。它是漢語拼音教學課堂不可逆性中較為嚴重的難點之一。

(2)字母發(fā)音不標準，容易混淆相近拼音聲母的發(fā)音

在中國地域廣闊，每個省和地區(qū)都有不尋常的方言發(fā)音。中小學漢語拼音字母教學課堂使用統(tǒng)一的普通話發(fā)音標準，但青少年極易受到當?shù)胤窖缘挠绊懀瑢е伦约旱淖帜赴l(fā)音不規(guī)范。另外，更嚴重的是，在整個漢語拼音字母的訓練和學習過程中，青少年很容易混淆拼音聲母的發(fā)音。比如很多青少年會把“B”讀成“P”，或者把“P”和“Q”混淆。在閱讀和寫作的整個過程中很容易出錯。這也是中小學漢語拼音字母教學課堂實踐中一個嚴重的不可逆轉(zhuǎn)的難點。

缺乏長期的學習能力使教學過程變得困難

步入小學課堂的年輕人對訓練和學習有著強烈的好奇心，因此可以很快引發(fā)個人對漢語拼音字母訓練和學習的興趣。但也正是因為他們強烈的好奇心，青少年非常容易被各種奇怪的東西吸引去訓練。比如在整個漢語拼音的訓練和學習過程中，如果有一個人在窗邊或者有一只鳥經(jīng)過，就會促進青少年訓練和學習的分心。因此，在中小學推廣漢語拼音教學的課堂實踐越來越困難。因此，正在走向中小學的年輕人缺乏長期學習能力，也是中小學漢語拼音字母教學課堂實踐中的一個非常大的問題。

二、小學生漢語學習拼音社會實踐活動中解決問題的預防措施。

針對中小學漢語拼音教學班社會實踐活動中存在的問題，普遍針對青少年在漢語拼音的整個訓練和學習過程中缺乏長期學習能力而造成的困難，教學過程難度大，字母發(fā)音不規(guī)范，容易混淆相近拼音首字母的發(fā)音，速記專業(yè)能力強且健忘，盡量選擇合適合理的教學策略來解決。從小學漢語拼音社會實踐活動的教學課堂來看，重要的是從游戲教學課堂、教學資源和教學方法三個方面入手。首先，課堂教學和游戲教學的全過程要合理整合。對于步入小學課堂的學生來說，“躁動”仍然是他們的重要特征之一。他們很有價值，愛主動，但不太可能長期坐下來訓練學生，在桌椅前靜靜地聽老師講專業(yè)技能。但是，如果教師能夠?qū)⒂螒蚺c漢語拼音字母分析和化學結合起來，不僅可以吸引學生的注意力訓練，還可以促進青少年在整個游戲過程中獲得專業(yè)技能，促進所有教學過程更加悠閑。正因如此，中小學教師應合理把握學生的天性，將教學課堂與青少年喜歡的游戲結合起來，激發(fā)中小學生學習和訓練漢語拼音的主觀原因和動力，提高青少年對漢語拼音的理解水平和記憶能力的抗彎剛度。其次，充分有效地利用當代教育地理環(huán)境中的資源。在智能系統(tǒng)的教學環(huán)境中，教學資源越來越多樣化，課堂教學內(nèi)容越來越系統(tǒng)化。如果教師能夠在中小學漢語拼音教學的社會實踐活動中掌握智能系統(tǒng)的教學環(huán)境和教學資源，將非常有利于促進中小學漢語拼音教學的高效率。換句話說，只有充分利用當代教育的地理環(huán)境和資源，才能充分利用其巨大的效用和實用價值。而中小學漢語拼音教師只有掌握這些資源，才能促進課堂效率的最大化提高。比如在中小學漢語拼音教學的課堂實踐中，如果教師能夠充分利用網(wǎng)絡上的各種漢語拼音教學視頻，結合各種視頻分析化學，針對青少年不可逆轉(zhuǎn)的困難呈現(xiàn)給學生，就可以進行問題導向的教學課堂。最后，要穩(wěn)步選擇和發(fā)展社會實踐活動的教學方法。在課堂教學的各個階段，教學方法始終是課堂教學實踐過程中的大師之一。至于中小學漢語拼音教學課堂社區(qū)實踐活動的主題活動，只有選擇合適的教學方法，中小學漢語拼音的教學過程才能更加豐富多彩和多樣化，才能促進青少年更快更有效地掌握漢語拼音的所有發(fā)音和書寫。比如在中小學漢語拼音教學的課堂實踐中，中小學漢語拼音教學的社會實踐活動可以有效運用“微課教學法”，或者能夠掌握“小組合作學習法”等等。只有掌握這種教學方法，才能促進步入教學課堂的年輕人的注意力訓練，使中小學漢語拼音的教學過程更加生動、豐富多彩，促進中小學漢語拼音課程的內(nèi)容更加明顯。

三.摘要

一般來說，中小學漢語拼音字母教學的課堂實踐存在著各種各樣的困難。針對這種不可逆轉(zhuǎn)的教學課堂困境，中小學漢語拼音教學課堂社區(qū)實踐活動的主題活動應與課堂教學和游戲的全過程合理整合，充分有效地利用當代教育地理環(huán)境中的資源，穩(wěn)步選擇和發(fā)展社會實踐活動的教學方法。只有在此類預防措施的基礎上，才能解決中小學漢語拼音教學社會實踐活動中不可逆轉(zhuǎn)的困難，促進中小學漢語拼音教學的高效進行。

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