2012年1月，中山大學(xué)原校長黃達(dá)人撰寫的《大學(xué)的聲音》一書由商務(wù)印書館正式出版。為了完成這本書，黃達(dá)人用了半年時(shí)間，走訪了國內(nèi)21所著名高校，對(duì)24位校長和書記進(jìn)行了訪談，記錄下這些中國教育精英深刻的思想和理念，展示了高校領(lǐng)導(dǎo)者生動(dòng)的個(gè)性和風(fēng)采，相信這本書一定會(huì)給關(guān)注中國高等教育發(fā)展的人以啟迪。

在這本書的前言中，黃達(dá)人除了歸納訪談體會(huì)、梳理辦學(xué)心得外，也談到了自己想法和做法上的一個(gè)變化——把對(duì)“985”高校校長、書記的訪問告一段落，轉(zhuǎn)而將目光放到高職教育的發(fā)展上。從去年8月起，黃達(dá)人開始了對(duì)國內(nèi)高職院校的訪問。

黃達(dá)人書中的這段話引起了記者的濃厚興趣，是什么改變了這位著名大學(xué)校長的主意？又是什么引起了這位教育改革者的注意？半年多對(duì)高職院校的訪問，給了他什么樣的思考和感受？全國兩會(huì)召開前夕，記者在翻看了《大學(xué)的聲音》之后，又傾聽了黃達(dá)人關(guān)于高職前程的聲音。

1高職院校同樣可以爭(zhēng)創(chuàng)世界一流

不是說只有“985”大學(xué)才要?jiǎng)?chuàng)世界一流，不同類型的學(xué)校對(duì)于“一流”應(yīng)該有自己的標(biāo)準(zhǔn)，都可以創(chuàng)造本類型的一流。

記者：從去年8月到現(xiàn)在，黃校長都走訪了哪些高職院校？

黃達(dá)人：這半年多來，我調(diào)研了北京、天津、山東、江蘇、浙江、廣東、廣西、重慶、四川、安徽、陜西、吉林、黑龍江、寧夏、新疆等地的20多所國家級(jí)高職示范校、骨干校和民辦高職，還有新加坡南洋理工學(xué)院，與25位高職院長進(jìn)行了深入交流，并考察了學(xué)院的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。

記者：作為一所“985”大學(xué)曾經(jīng)的校長，您為什么會(huì)對(duì)高職院校的發(fā)展產(chǎn)生興趣？

黃達(dá)人：如果說走訪“985”高校在任或卸任的書記、校長，是傳播大學(xué)的聲音，那么調(diào)研高職院校，則是關(guān)注高職的前程。

我對(duì)于高職的關(guān)注，并不是心血來潮，我在中山大學(xué)做校長時(shí)，就一直關(guān)注。我曾經(jīng)在報(bào)紙上公開講過，我們要打造一批高職中的清華、北大。不是說只有“985”大學(xué)才要?jiǎng)?chuàng)世界一流，不同類型的學(xué)校對(duì)于“一流”應(yīng)該有自己的標(biāo)準(zhǔn)，都可以創(chuàng)造本類型的一流。中國的高職院校，也要有這個(gè)心氣。而選擇這個(gè)時(shí)間來作高職調(diào)研具體有三個(gè)原因。

第一，從精力以及時(shí)間上來講，卸任以后，可以將注意力從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育。我國的高等教育經(jīng)過十多年的快速發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了從精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)型。不過像我們中山大學(xué)這一類型的高校，雖然也進(jìn)行了擴(kuò)招，但基本上還是走精英教育的道路，真正承擔(dān)著大眾化教育重任的是高職院校和地方本科院校。如今高等職業(yè)教育已占據(jù)高等教育的半壁江山。

第二，從經(jīng)濟(jì)發(fā)展來看，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整呼喚高等職業(yè)教育的發(fā)展。目前，我國正處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的關(guān)鍵時(shí)刻，高職院校在其中起著直接而特殊的作用，發(fā)揮這種作用一個(gè)重要方式就是提供大量產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的一線高技能應(yīng)用型人才。此外，我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需要利用國際市場(chǎng)，而跨國公司來華投資、擴(kuò)大產(chǎn)能所要考慮的關(guān)鍵因素之一就是當(dāng)?shù)厥欠裨O(shè)有高等職業(yè)教院校。例如，德國大眾當(dāng)初在廣東設(shè)廠有兩個(gè)備選地點(diǎn)，增城和佛山，最后選擇佛山的重要原因就是當(dāng)?shù)赜虚_設(shè)汽車專業(yè)的高職院校。

第三，從社會(huì)需求來看，高職院校的生存空間受到擠壓。我國社會(huì)是典型的學(xué)歷社會(huì)。由于高職院校在招生錄取時(shí)批次靠后，在與普通大學(xué)進(jìn)行生源競(jìng)爭(zhēng)時(shí)明顯處于劣勢(shì)。有的學(xué)生適合走技術(shù)教育的道路，但卻得不到社會(huì)和家庭的支持，因此出現(xiàn)很多達(dá)線考生放棄就讀的現(xiàn)象和轉(zhuǎn)向國外求學(xué)的傾向。此外，隨著人口拐點(diǎn)的到來、高考生源逐年下降，不僅北京、上海等高教發(fā)達(dá)省市出現(xiàn)招考人數(shù)“倒掛”情況，去年像山東等人口大省也開始出現(xiàn)這一情況。長此以往，不但大大擠壓高職的生存空間，而且直接影響我國在國際上的教育競(jìng)爭(zhēng)力。

記者：您對(duì)高等職業(yè)教育面臨形勢(shì)的分析很精準(zhǔn)，您的呼吁會(huì)讓高職院校備受鼓舞。

黃達(dá)人：其實(shí)對(duì)于高等職業(yè)教育，我是既懂也不懂，因?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育畢竟是一種不同于普通大學(xué)的教育類型。不過，也正因?yàn)椴皇侨ψ永锏娜?，沒有審美疲勞，才會(huì)越看越有味道，對(duì)于高等職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)也在逐漸加深。

2高職院校和普通大學(xué)是類型而非層次之分

拖拉機(jī)的作用是汽車不可替代的，比如說耕地，但是如果非把拖拉機(jī)放到高速公路上，最差的汽車都比它跑得快。

記者：您談到了高等職業(yè)教育是一種不同于普通大學(xué)的教育類型，這一點(diǎn)，還有很多人，包括從事高等職業(yè)教育的人都沒有形成正確的認(rèn)識(shí)。

黃達(dá)人：在調(diào)研過程中，我更加深刻地感受到了普通大學(xué)與高職院校是類型之分而非層次之分。長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院的馬軍院長在歸納這兩者的區(qū)別時(shí)用了一句很形象的話：你攀登的是珠穆朗瑪峰，無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰；我是住在山底下，有山有水有河流。

記者：這些比喻，確實(shí)非常形象。不同類型的學(xué)校，不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)。

黃達(dá)人：半年調(diào)研，讓我對(duì)高等職業(yè)教育形成了一些基本認(rèn)識(shí)。

首先，我感到，高等職業(yè)教育正日益受到關(guān)注，進(jìn)入了快速發(fā)展期。調(diào)研中，寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院的撒承賢院長對(duì)我說：“通過這幾年示范校的建設(shè)，高職院校在硬件上和國外相比，可以說一點(diǎn)也不差?！贝_實(shí)，近十年來，尤其是教育部啟動(dòng)“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”以來，高職院校在內(nèi)涵建設(shè)方面取得了長足發(fā)展，涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀的院校，高職教育的職業(yè)性特征逐漸顯現(xiàn)，在職教戰(zhàn)線上，高等職業(yè)教育已經(jīng)起到引領(lǐng)、示范及核心作用。高職院校在辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)模式、校企合作、雙師型教師隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)條件、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面已形成了自己鮮明的特色。

其次，我感到，高職院長對(duì)所從事的事業(yè)付出的心力絲毫不亞于國內(nèi)著名大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，甚至他們面對(duì)的困難更多。蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院的徐建平院長告訴我，只要高職院長有激情，就可以辦成很多看起來辦不成的事。高職院長們對(duì)教育制度、政策的熟悉程度甚至超過普通大學(xué)的辦學(xué)者。幾個(gè)月前，我偶遇我們學(xué)校的李延保老書記，他為了調(diào)研創(chuàng)新人才培養(yǎng)，走訪了一批學(xué)校，他的感受是，中學(xué)里有一批教育家。而我說，高職里也有一批教育家。

我深深為高職院長們對(duì)于高等職業(yè)教育的熱情和執(zhí)著所感動(dòng)。廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長俞仲文對(duì)我說，在現(xiàn)行的招生體制下，高職院校的學(xué)生在高考成績上不如普通大學(xué)學(xué)生，但學(xué)校沒有放棄對(duì)他們的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生，高進(jìn)高出，是名牌；高進(jìn)低出，是冒牌；低進(jìn)低出，是雜牌；低進(jìn)高出，才是品牌。西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院的趙居禮院長也表示，要變“補(bǔ)短”教育為“揚(yáng)長”教育，樹立學(xué)生信心，挖掘?qū)W生潛力。

我能夠感受到高職院長們辦學(xué)的艱辛與責(zé)任。在訪談中，有兩位高職院長，都是東北漢子，性格豪爽，說到動(dòng)情處，甚至流下了熱淚。

3以落實(shí)生均撥款、推進(jìn)體系建設(shè)增強(qiáng)吸引力

構(gòu)建職業(yè)教育體系，絕不是簡單地讓高職院校升格為普通大學(xué)。升格后，辦學(xué)很容易偏離原有的職業(yè)教育方向。

記者：高職的院校長們確實(shí)十分不容易，所以才更需要政府和社會(huì)各界的支持，需要大家集思廣益，共同努力。

黃達(dá)人：我的調(diào)研活動(dòng)一直得到教育部職業(yè)與成人教育司的支持。我與財(cái)政部以及教育部財(cái)務(wù)司也溝通過，他們也支持我為職業(yè)教育呼吁。這讓我感受到，職業(yè)教育正得到很多領(lǐng)導(dǎo)、很多部門和很多人的關(guān)注。這半年,通過和高職院校長們的交談，我似乎看到了推動(dòng)高等職業(yè)教育發(fā)展的迅猛速度。

記者：那真是太好了。對(duì)于高等職業(yè)教育發(fā)展中面臨的困難和存在的問題，大家都看在眼中，希望能找到合適的推進(jìn)路徑。

黃達(dá)人：我認(rèn)為，一個(gè)切入點(diǎn)是落實(shí)高職院校的生均撥款。我所調(diào)研的一些高職院校，有70%左右的學(xué)生來自農(nóng)村和城市貧困、問題家庭。由于高職院校辦學(xué)成本高，而全國大部分地區(qū)尚未落實(shí)對(duì)高職院校的生均撥款，因此學(xué)費(fèi)一直降不下去，這樣對(duì)學(xué)生尤其是家庭困難學(xué)生的吸引力就上不來。麥可思公司王伯慶常說一句話：“高職教育是中國最大的扶貧項(xiàng)目，也是中國最大的社會(huì)和諧工程?！蔽艺J(rèn)為，高等職業(yè)教育已經(jīng)成為一項(xiàng)民生工程。因此，這次兩會(huì)上，我寫了一個(gè)“關(guān)于加大高等職業(yè)教育財(cái)政投入的建議”，建議根據(jù)“誰舉辦，誰出錢”的原則，盡快出臺(tái)相關(guān)政策，使高職院校在“十二五”期間的生均財(cái)政撥款與當(dāng)?shù)乇究圃盒Ｏ嘁恢隆?

另一個(gè)切入點(diǎn)是推進(jìn)職業(yè)教育體系構(gòu)建。教育規(guī)劃綱要中明確提出要構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，但到目前為止，還沒有看到一個(gè)可實(shí)施的方案。從目前的改革措施來看，主要集中在解決中高職的銜接問題上。

我認(rèn)為，當(dāng)務(wù)之急應(yīng)該是尋找構(gòu)建職業(yè)教育體系的突破口，解決產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整所需要的技能型人才的問題。長春汽車工業(yè)高等?？茖W(xué)校的魏崴校長有句話說得好：“汽車流水線都是從國外進(jìn)口的，但為什么生產(chǎn)出來的汽車不如發(fā)達(dá)國家，看上去是產(chǎn)品的問題，其實(shí)是人的問題”。人才緊缺，但作為承擔(dān)技能型人才培養(yǎng)任務(wù)的高職院校在社會(huì)上卻未能獲得考生和家長們的青睞。西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院趙居禮院長開玩笑說：“為什么一說體育加上職業(yè)，就是最高水平的，比如美國職業(yè)籃球聯(lián)賽，可教育加上職業(yè)，就低人一等？”通過調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)，并不是高職院校辦得不好，相反，大部分高職示范校和部分骨干校比一些地方普通大學(xué)的辦學(xué)水平要高。高職缺乏吸引力的一個(gè)重要原因是整個(gè)職業(yè)教育的體系還沒有建立，發(fā)展面臨一個(gè)玻璃天花板。

同樣為新加坡經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整提供支撐的新加坡南洋理工學(xué)院是國內(nèi)很多高職院校效仿的對(duì)象。我今年專門去訪問了這個(gè)學(xué)校，非常有特色，在社會(huì)上很有吸引力。其中一個(gè)很重要的原因就是，新加坡高等教育的立交橋比較完善。因此，重要的是推進(jìn)職業(yè)教育體系的構(gòu)建，完善我國高等教育的版圖。

記者：說起構(gòu)建體系，很多人就開始琢磨，是不是要把高職院校升格為本科就提高了吸引力。

黃達(dá)人：構(gòu)建職業(yè)教育體系，絕不是簡單地讓高職院校升格為普通大學(xué)。因?yàn)楦呗氃盒Ｉ秊楸究埔院?，雖然文件上要求仍然按應(yīng)用性本科進(jìn)行人才培養(yǎng)，但實(shí)際上由于應(yīng)用性本科的辦學(xué)成本要高于普通本科，升格后，學(xué)校從行政上也不再歸職教部門指導(dǎo)，轉(zhuǎn)歸高教部門指導(dǎo)，辦學(xué)很容易偏離原有的職業(yè)教育方向。

我去齊齊哈爾工程學(xué)院訪問，曹勇安院長在學(xué)院升為本科后，提出三個(gè)“堅(jiān)定不移”：堅(jiān)定不移地走高等職業(yè)技術(shù)教育之路；堅(jiān)定不移地走政校合作、校企合一的高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展之路；堅(jiān)定不移地去探索高等職業(yè)技術(shù)教育規(guī)律。這是非常難能可貴的，但堅(jiān)持下來很不容易。

記者：目前的專升本考試制度，對(duì)高等職業(yè)教育發(fā)展有幫助嗎？

黃達(dá)人：專升本考試制度由于更強(qiáng)調(diào)學(xué)科性質(zhì)，忽略了對(duì)技能的要求，因此只能解決部分高職畢業(yè)生提高學(xué)歷的需求，卻解決不了產(chǎn)業(yè)和社會(huì)對(duì)技能型人才的需求。

今年兩會(huì)，我還要提交一個(gè)“關(guān)于高職院校試點(diǎn)四年制職業(yè)本科專業(yè)的建議”，建議在產(chǎn)業(yè)聚集、產(chǎn)業(yè)有強(qiáng)烈需求的部分地區(qū)，選擇與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)緊密聯(lián)系、有實(shí)際需求的相關(guān)專業(yè)，依托辦學(xué)水平高、辦學(xué)條件好的高職院校，進(jìn)行四年制人才培養(yǎng)的試點(diǎn)。

4高職院校姓“高”要體現(xiàn)大學(xué)功能

高等職業(yè)教育既然姓“高”，是高等教育的類型，就不能忽略大學(xué)文化的建設(shè)。

記者：以上兩個(gè)切入點(diǎn)，都是提給政府部門的，從政策落實(shí)和頂層設(shè)計(jì)上進(jìn)行呼吁，如果能夠盡快推進(jìn)，相信高等職業(yè)教育的吸引力將會(huì)大大增強(qiáng)。

黃達(dá)人：是的，下面這一點(diǎn)就是對(duì)高職院校的建議了，要加強(qiáng)自身建設(shè)。

記者：高職院校需要從哪兒發(fā)力呢？

黃達(dá)人：一方面，高職院校在進(jìn)行技能教育的同時(shí)也要重視素質(zhì)教育。

由于高職院校走的是“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)道路，在學(xué)生的素質(zhì)教育方面，有一部分高職院校的院長提倡通過企業(yè)文化或行業(yè)文化教育學(xué)生，這樣學(xué)生一入學(xué)就可以感受到企業(yè)文化和氛圍，為以后工作迅速融入企業(yè)文化奠定基礎(chǔ)。

高職院校的素質(zhì)教育需要企業(yè)文化，但我想，高等職業(yè)教育既然姓“高”，是高等教育的類型，就不能忽略大學(xué)文化的建設(shè)。杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的葉鑒銘院長說得好，為什么我們學(xué)會(huì)開車以后不會(huì)再回駕?？唇叹?，而我們的學(xué)生畢業(yè)很多年后對(duì)母校始終懷有深厚的感情？關(guān)鍵在于高職不是培訓(xùn)中心，而是大學(xué)，有大學(xué)文化和大學(xué)精神對(duì)學(xué)生的熏陶和引領(lǐng)。

許多高職院校都很注重大學(xué)文化的建設(shè)，比如順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，自創(chuàng)校之始就一直強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)；蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院把培養(yǎng)創(chuàng)新精神作為學(xué)院文化建設(shè)的載體；深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長劉洪一則提出建志愿者之校,我特別欣賞用志愿者精神的建設(shè)來作為大學(xué)文化建設(shè)的載體，從某種意義上講，志愿者精神應(yīng)該就體現(xiàn)了大學(xué)價(jià)值的終極追求。即使在一些以工科為主、與企業(yè)聯(lián)系緊密的高職院校，如四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院、重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，也不是簡單移植某個(gè)企業(yè)的文化，而是更注重引入工業(yè)文化。

前段時(shí)間，我參加全國高職素質(zhì)教育協(xié)作會(huì)，在會(huì)上提出，素質(zhì)教育不在于上了多少門課，而是靠養(yǎng)成，通過大學(xué)文化建設(shè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶。參會(huì)的楊叔子院士會(huì)后對(duì)我說，很贊同我的觀點(diǎn)。他說，素質(zhì)教育其實(shí)就是營造一個(gè)醬缸，把學(xué)生丟進(jìn)去就行了。關(guān)于大學(xué)的文化建設(shè)，我認(rèn)為應(yīng)該有這么幾個(gè)方面：一是要有尊重學(xué)校歷史的辦學(xué)理念和大學(xué)精神；二是要有重視教學(xué)和創(chuàng)新的文化；三是要有為教學(xué)、科研服務(wù)的行政文化；四是要有制度文化。

另一方面，諸如人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承的大學(xué)功能應(yīng)該在高職院校同樣得到體現(xiàn)。

特別是科學(xué)研究，往往被人們所忽視。在我訪問的新加坡南洋理工學(xué)院，就把科研作為對(duì)教師的基本要求。南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院的陳建新院長也提出，在高職院校同樣需要科研，只不過，高職科研的方向不是關(guān)注國際前沿和國家重大需求，而是強(qiáng)調(diào)服務(wù)行業(yè)和區(qū)域。

在服務(wù)行業(yè)方面，溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院這幾年主動(dòng)做了一些為行業(yè)服務(wù)的事情。溫州是中國電氣之都，學(xué)院就有電機(jī)電氣專業(yè)；溫州是中國泵閥之鄉(xiāng)，學(xué)院就有閥門專業(yè)；溫州是汽摩配件之都，學(xué)院就有汽車電子、汽摩零部件制造專業(yè)；溫州是鞋都，學(xué)院就有制鞋專業(yè)。學(xué)院每個(gè)專業(yè)都設(shè)有針對(duì)企業(yè)或行業(yè)的研發(fā)中心，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合。此外，還有齊齊哈爾工程學(xué)院為中科院及航天事業(yè)的特殊需求制造了專用機(jī)床，四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院研究用機(jī)器人技術(shù)解決焊接難題，這些都是為行業(yè)提供科研支持。

在服務(wù)區(qū)域方面，由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況不同，在現(xiàn)階段，高職院校并不強(qiáng)求做到科研支撐。天津職業(yè)大學(xué)的董剛院長告訴我，在天津大型企業(yè)聚集，即使是國內(nèi)著名大學(xué)，對(duì)這些企業(yè)的科研支撐也是有限。不過，我認(rèn)為高職院?？梢酝ㄟ^專業(yè)設(shè)置的調(diào)整實(shí)現(xiàn)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的服務(wù)。例如，天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院抓住空客項(xiàng)目落戶濱海新區(qū)的契機(jī)，圍繞產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展，先是開發(fā)培訓(xùn)課程，通過培訓(xùn)把師資和企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員緊密結(jié)合，然后申報(bào)飛機(jī)制造技術(shù)專業(yè)。北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院坐落于原首鋼附近，首鋼搬遷后，該地區(qū)要建設(shè)成“中國動(dòng)漫基地”。該校就撤銷針對(duì)鋼鐵行業(yè)的專業(yè)，并把計(jì)算機(jī)專業(yè)改造成動(dòng)漫專業(yè)。

因此，我認(rèn)為高職院校也要更進(jìn)一步提倡產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，把科研作為對(duì)教師的基本要求。我在訪談四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院司徒渝院長時(shí)，形成了這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)：高職科研的這個(gè)“研”字，主要應(yīng)落實(shí)在管理創(chuàng)新、產(chǎn)品更新和工藝流程改造上，而非科技創(chuàng)新。

記者：作為一名全國人大代表，您這種扎實(shí)調(diào)研、履行職責(zé)，反映呼聲、敢于直言的工作作風(fēng)很讓人欽佩。

黃達(dá)人：作為人大代表，提出的每一項(xiàng)建議或議案，都應(yīng)該力求準(zhǔn)確。盡管我用了半年的時(shí)間，看了20余所學(xué)校，并努力反映全貌，但我深知，自己只是看到了高等職業(yè)教育的局部，觀點(diǎn)不一定都正確。前不久，我到東北作調(diào)研，聊起二人轉(zhuǎn)，當(dāng)?shù)厝藛栁夷芸炊嗌?。我答，看?0%。結(jié)果，當(dāng)?shù)厝苏f，那看不懂的30％才是二人轉(zhuǎn)的精華。我想，我可能也只是看懂了高等職業(yè)教育的70%。

總之，我想盡己之力呼吁一下，我國高等職業(yè)教育發(fā)展到今天，有了量的積累和質(zhì)的提升，在新的發(fā)展契機(jī)下，有必要進(jìn)行重新定位，展望未來的發(fā)展。而且，我認(rèn)為，高等職業(yè)教育如果有一個(gè)好的發(fā)展，對(duì)高等教育本身必然是一種促進(jìn)。山東科技職業(yè)學(xué)院的徐建明院長曾說過一句話：“當(dāng)高職院校對(duì)普通大學(xué)形成沖擊的時(shí)候，高等教育真正的發(fā)展就到來了?！焙軐?duì)，希望那一天早點(diǎn)到來。

黃達(dá)人1945年4月生，浙江象山人，數(shù)學(xué)教授。1962年至1968年就讀于浙江大學(xué)數(shù)學(xué)系，畢業(yè)后到浙江臨安農(nóng)機(jī)廠工作。1978年至1981年在浙江大學(xué)數(shù)學(xué)系讀研究生，畢業(yè)后留校任教。1985年至1986年在美國南卡羅來納大學(xué)做訪問學(xué)者。曾任浙江大學(xué)教務(wù)處處長、副教務(wù)長等職。1992年至1998年任浙江大學(xué)副校長。1998年11月調(diào)任中山大學(xué)常務(wù)副校長。1999年8月至2010年12月任中山大學(xué)校長。是第十一屆全國人大代表。

[稿源：中國高職高專教育網(wǎng)]

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